フィリップ・ノボトニー インタビューシリーズの後半では、ポジェブラディ特別小学校のレンカ・ジーホヴァさんとイヴァ・ジェリンコヴァさんにインタビューしました。もしこの二人の女性が特殊教育の様相を変えようと決意していなかったら、数年前にこのことについてここに書くのは難しかったでしょう。彼らの iSENプロジェクト 障害のある子供たちに iPad をもたらしただけでなく、彼らのコミュニケーションを改善し、一般的な発達の機会を増やすこともできます。
Nアザエフ・ヴァ彼は誰のプロジェクトを知っている聞く あなたは彼にとって特別な存在だということアルンí 教育彼らは夢を見ました。で 何が見えますか彼のメインを食べる私はサイ？
LŘ: それは主にコミュニケーションの発展に関するものだと思います。私自身、音声言語で自分の考えを表現することができない子供たちがたくさんいる特別支援学校で言語聴覚士として働いています。代わりに、何らかの代替通信方法が必要です。最近まで、子供たちはさまざまな絵を指して自分自身を表現するさまざまな本やフラッシュカードを使用していました。高価で複雑なプログラムを搭載したコンピューターもありましたが、これも面倒でした。車椅子に乗っている子供となるとなおさらです。現在では、これらのガジェットを持ち歩く必要はなくなり、必要なのは iPad だけです。これにより、彼らは自分の能力が許す限り自分自身を表現することができます。
いつご一緒ですか？iPadのガラス仕様アルンつまり 教育初め彼らは会ったのか？
LŘ: それは 2011 年 XNUMX 月のことでした。当時、チェコ共和国ではまだ iPad がそこまで普及していませんでした。 iPadが何なのかすら知りませんでした。そこで、iPad を使ってコミュニケーションをとるアメリカ人の女の子の動画をインターネットで見つけたときに興味を持ちました。こんなに簡単なことがこんなに役立つのかと驚きました。だからこそ、私はさらに詳しい情報を探し始めました。これまでヨーロッパではあまり情報が見つからなかったため、主な情報源は主にアメリカのサイトでした。
できますよěどのウェブサイトů 描く何かインスピレーションはありますか？
LŘ: 海外のウェブサイトはいくつか存在しましたが、それらは保護者からの投稿のみでした。当時は教育に関してはまったく何もありませんでした。したがって、私たちは自分たちで道を見つけなければなりませんでした。
最初に何をしましたか?そして？
IJ: iPad を借りて、当時利用できたさまざまなアプリケーションを試しました。それまでは Windows しか知らなかったので、私たちにとってはちょっとしたスペイン村でした。私たちはゆっくりとすべてを自分たちで進めました。Wi-Fi のあるカフェで多くの時間を過ごし、何十ものアプリケーションをダウンロードして、家で 1 つずつ試しました。
LŘ：基本的には試行錯誤の繰り返しでした。
Vあなたはその瞬間を見つめていました粘土 そのあなたまだ夢女性わたしはそして価格は？
LŘ: 当初、iPad はすぐには普及しないだろうと思っていました。しかし、私は非常に興味があったので、Apple 周辺の人たちからさらに情報を集めようとしました。重要な瞬間は、「学校への Apple 製品の導入」というセミナーがプラハで開催されていることを知ったことでした。イヴァと私はすぐにそこに登録しました。興味深かったのは、教育分野からの参加者が私たちだけだったことです。次に来てくれたのは、たぶん講義を主導した学生とペトル・マーラのファンだけでした（笑）。
IJ: それでも、このセミナーは私たちにとって非常に重要でした。なぜなら、そこで私たちは生まれて初めてiPadを手にしたからです。偶然にも、そこにはビデオの中の少女が通信に使用していたアプリケーションそのものが含まれていました。私たちはそれを、私たちの道が正しかったことのしるしとして受け取りました。
この旅はどこへ彼女がリードしたのか？
ロシュ: セミナーの後、私はピーターのところに行き、自分のビジョンを伝えました。当時は彼もiPadと特殊教育との関連性については知らなかったような気がします。それまでは、学生や ICT 分野でのみ知られているデバイスが障害のある子供たちにとって役立つとは誰も考えていませんでした。ピーターも興味を持ってくれて、それ以来、私たちを大いに助けてくれて、今でも連絡を取り合っています。
IJ: iPad との出会い全体が私たちにインスピレーションを与えてくれました。帰りの電車の中で、私たちは冗談めかして iSEN という名前で遊び始めました。「i」は Apple 製品の頭文字を指し、「SEN」は特別な教育ニーズを表します。しかし、それはついに実現した私たちの夢でもあります。彼の名前のように。
Na 氏もそうなるだろうラッド最初に歌うテストの上のそして。 Mその時に行きましたもしミスター規則性d子供またはその両親何？
IJ: 主なことは、iPad の扱い方を事前に説明せずに、子供たちに iPad を貸して反応をテストすることでした。そして、それは私たちにとってもう一つの大きな衝動でした。より重度の精神障害を持つ子供たちを含むほとんどの子供たちは、iPad を自分で直感的に制御し始めるでしょう。
セントさんは元気ですかあなたのプロジェクトはサポートを求めていましたか?
LŘ: 最初の iPad が 1 週間しか貸し出されなかったことを考えると、特に創業者を説得する必要がありました。だからこそ、私たちは iPad を使って作業する子供たちのビデオを撮影し、それを使ってこのデバイスへの投資が理にかなっていることを周囲に説得したいと考えました。おかげで、私たちは校長だけでなく、学校で活動している市民団体プルシースタフからも支援を得ることができました。
IJ: 保護者の大多数も私たちをサポートしてくれました。私たちは保護者の大部分を興奮させることに成功しました。彼らの多くはすぐに子供たちにiPadを買ってあげました。
そうやって出会ったのですマイナスですどのような反応ですか？
IJ: 親が子供にタブレットを使用することをあからさまに反対するなんて、私はこれまで見たことがありません。
LŘ: 疑問を抱いている少数の親にとっては、経済的な側面の方が重要です。 iOS プラットフォームについて不安を抱いている人もいます。
iPadは何台– セブあげますよ融資は可能でしたか？
LŘ: 最初は 38 つだけで、ずっと議論していました (笑)。それから徐々に XNUMX 台、XNUMX 台と増え、最終的に現在の iPad 数は XNUMX 台になりました。私たちは市民団体の支援と、大部分のプロジェクト資金によってこれを行うことができました。
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IJ: 私たちの成功の利点は主に、最初に iPad が 1 台しかなく、時間の経過とともにその数が増えたという事実です。学校が補助金申請をうまく処理できれば、たとえば一度に 20 台の iPad を入手できるチャンスがあります。しかしその瞬間、教師はすぐに彼らと協力する方法を学ばなければなりません。タブレットも特定の方法で管理する必要があり、2 台と 20 台の違いは非常に顕著です。
どうやって見ますか？ナブと一緒に行くいくつかのアプリケーションそして？
LŘ: iPad には大きな可能性がありますが、すべてのアプリケーションがそれをうまく活用できるわけではありません。チェコのアプリケーションの多くがそのような単一目的のものであることは非常に残念です。そこには想像力の余地はありません。子供が i/y のみを完了することになっている場合は、ノートに記入した方がよいでしょう。
IJ: 開発者が教育用アプリケーションを作成したい場合は、教育者のチームと協力する必要があります。多くのアプリケーションの場合、結果として、実際には開発者が考えたようにまったく動作しないことがわかります。
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IJ: 私たちにとって、一般的に、教師や生徒自身がカスタマイズできるもののほうが、既製のアプリケーションよりもはるかに興味深いものです。子どもたちはそれぞれ異なるニーズを持っており、さまざまな方法でアプリケーションを使用できます。
ノイズつまりá あなたについてまだ絵馬IPdもリンゴ？
LŘ: はい、つながりは比較的狭いです。私たちは Apple のチェコチームと連絡を取り合っており、彼らはカリフォルニアでも私たちのことを知っています。その証拠として、15月XNUMX日にプラハで開催された「特別支援」のための世界会議が挙げられる。サミットには計XNUMXカ国の代表が参加し、特殊教育にとって大きな転換点を意味する。このイベントは、国内だけでなく海外でも明確なコンセプトを生み出すのに役立つはずです。
彼もそうなるだろうコンセプト i v チェスク共和国?
IJ: 残念ながら、チェコ教育省は言及された会議に出席しませんでした。その代わりに、当局は現在、これらのテクノロジーが学校に適しているかどうかを確認するために、長期的なテストを検討しています。
LŘ: iPad の導入に関しては、学校でも広く利用されているヨーロッパの基金からの支援を見つけることが可能です。
誰が入っているのか私はiPadを持っていますavそして？彼は一人ですý Apple、または nどうにかý リセラー？
LŘ: 学校が Apple EDU パートナーと協力するのは良いことです。私たちが想像するほど低い価格を提示できないこともありますが、その一方で、トレーニング、付属品、サービスなどを提供することができます。学校が EDU パートナーと協力すれば、Apple が私たちを自社の市場に対して真剣に受け止め始める可能性が高くなります。このおかげで、私たちはこれまで大国だけが持っていた特権を得ることができました。その 1 つは、Apple ID アカウントの問題を解決し、より簡単かつ明確な資金調達を可能にするマルチライセンス システムです。
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IJ: 主流の教育現場でも、iPad は依然として教師の手元にある単なるツールにすぎません。教師が授業中にどのようなモードを設定するかだけが問題です。授業に来て、iPad を配って、ただ課題を与えるだけでは、当然のことながら、子供たちはまったく集中できません。特殊教育に携わる私たちにとって、iPad は授業の一部を費やしてから、たとえば 3 次元のオブジェクトやフラッシュカードに進むための付属品にすぎません。通常の教育において、タブレットは授業の一部にすぎないはずです。教えること。
LŘ: 学校に新しい設備を整えることは、それを有意義に使用することを学ぶよりもはるかに簡単です。 iPad は、完成したアプリケーションを見るだけでなく、子供たちと教師が自分の可能性を引き出す創造的なツールであるべきです。
私たちは話しました あなた自身がとても愚かだということどこに行きましたかインスピレーションを得る。それどころか、あなた自身がロールモデルになっています。聖人のために言う遊ぶいいえそれとも同僚ですか？
LŘ: 確かにそう思います。当社はオランダ、ハンガリー、イギリス、ベルギー、スイス、オーストラリアの同様の施設と連絡を取りており、スロバキアとの協力は緊密に発展しています。私たちのウェブサイトには、ポーランドなどからのトラフィックがたくさんあります。そこでは、地方教育省の総合的なプログラムに対する大きな関心が高まりました。多額の投資のおかげで、私たちの場合のように下からではなく、上から変化がもたらされました。特殊教育にこれほど多額の資金を提供できるのは素晴らしいことです。
何よりも、前述の会議のおかげで、私たちの活動は国境を越えた側面を獲得しました。
はい、教育に資金を注ぎ込む必要がありますが、それは私たちに知識や財政をもたらしません。
とても嫌なコメントですね。
私は、市民社会は国家に依存するのではなく、自らの力で自助できるべきだと言い続けています。これは、国家という形の悪魔がなくてもそれが可能であるという輝かしい例です。 2 人の女性が何もないところからスタートし、サンドボックスで世界的な名声を得るまでに努力しました。素敵な女性たちの前では微笑みます。